1.学生发展

1.1学生理想信念和品德修养情况，加强学风建设及教育引导学生爱国、励志、求真、力行情况。

1.2具有吸引优秀生源的制度和措施。

【数据】平均生源质量：近三年该专业每名学生高考录取分数与该生所在省相应批次录取控制线差值的平均值（不含国家特殊政策招生学生，如少数民族地区的少数民族学生等）

1.3具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

1.4注重培养学生应用能力情况，学生综合应用知识能力和独立解决生产、管理和服务中实际问题能力情况。

【数据】在学期间获得国家认可的职业资格证书学生数占在校生数的比例

【数据】本科生以第一作者/通讯作者在公开发行期刊发表的论文数和本科生获批国家发明专利数

1.5将创新创业教育贯穿于人才培养全过程、融入专业教育的举措与成效；学生参与创新创业教育积极性及创新创业教育成果。

【数据】本科生参加各级各类创新创业实践活动人数及比例

【数据】“互联网+”大学生创新创业大赛获奖数

【数据】省级以上学科竞赛获奖学生人次数占学生总数的比例

1.6对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。

1.7毕业生面向学校所服务的区域和行业企业就业情况、就业质量及职业发展情况；近五年专业领域的优秀毕业生十个典型案例及培养经验。

【数据】近四年升学率（含国内与国外）

【数据】近四年应届本科生初次就业率及结构

1.8学生（毕业生与在校生）对专业的认可度及对学习与成长的满意度；有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。

【数据】近四年转入、转出学生数

2.专业定位与培养目标

2.1专业定位科学、准确，论证充分，能够依据学校办学定位、学科基础、社会需求、区域和行业特点明确服务面向和发展定位。

2.2专业建设规划科学，专业建设目标清晰，具有详细的建设措施并能有效落实。

2.3培养目标符合学校办学定位、适应社会经济发展需要、体现学生德智体美劳全面发展，能反映学生毕业5年左右具备的主要能力及在社会与专业领域的预期发展情况。

2.4定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。

3.毕业要求

3.1专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成（工科(师范)专业毕业要求应覆盖《工程（师范）教育认证标准》的相关要求）。

3.2毕业要求应落实到培养方案的每个教学环节，并能够进行评估，且以此证明毕业要求达成。

4.课程体系

4.1课程设置满足《国标》及学校要求（工科（师范）专业同时满足《工程（师范）教育认证标准》的相关要求）；课程学时安排合理，各类型课程学分比例和实践教学环节的学分比例达到规定要求；课程设置能够支持知识、能力和素质的培养，能够清楚表明知识、能力和素质的实现方式，课程与毕业要求的对应关系清晰合理，能支持毕业要求的达成；课程体系设计有企业或行业专家参与；课程大纲明确体现OBE理念。

4.2“课程思政”建设与成效，课程思政示范课程、课程思政教学名师和团队的建设及选树情况。

4.3专业建有数量充足的优质课程，包括一流课程、精品课程以及在全国性课程平台上线的慕课等；积极采取网络教学平台、虚拟仿真实验平台和其他各种手段开展优质课程建设和教学，具有良好的应用效果。

【数据】省级以上一流本科课程数

4.4强化实践育人，构建科学合理的实践教学体系，积极推动实践教学改革，实践教学环节学时学分充足；各实践教学环节与毕业要求的知识、能力、素质达成有明确的对应关系，有公开的考核标准和评价方法；实习（社会调查）有明确的目标和内容，配备实习指导教师，学生实习报告、指导教师实习总结规范、齐全；毕业论文（设计）选题来自行业企业一线需要、实行校企“双导师”制情况及完成质量。

【数据】实践教学学分占总学分（学时）比例（人文社科类专业≥15%，理工类专业≥25%）

【数据】国家级、省级实践教学基地数（包括实验教学示范中心、虚拟仿真实验中心、工程实践基地等）

【数据】以实验、实习、工程实践和社会调查等实践性工作为基础的毕业论文（设计）比例≥50%

5.师资队伍

5.1保障把教师思想政治建设放在首位、把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德教育、加强师德宣传、严格考核管理、加强制度建设，落实师德考核贯穿于教育教学全过程等方面的情况；教师在争做“四有”好老师、四个“引路人”，自觉遵守《新时代高校教师职业行为十项准则》等方面的情况。

5.2教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。

【数据】生师比（满足《国标》要求）

【数据】具有硕士学位、博士学位教师占专任教师比例≥50%

5.3教师具有足够的专业水平、教学能力、产学研用能力、实践经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展实践问题研究，参与学术交流；工科教师的工程背景应能满足专业教学的需要。

5.4教师有足够时间和精力投入本科教学和学生指导，教授全员为本科生授课，每人一年内不少于32学时(不包括实习、毕业设计、竞赛指导等)；教师特别是教授和副教授积极开展教学研究、参与教学改革与建设情况及成效。

【数据】主讲本科课程教授占教授总数的比例

【数据】教授主讲本科课程人均学时数

5.5教师能够为学生提供指导、咨询、服务，专业配备学业导师并对学生职业生涯规划及职业从业教育有足够的指导。

5.6双师双能型教师队伍和实践教学教师队伍建设情况；教师到业界实践、挂职和承担横向课题情况；教师引导、指导本科生参与课题、项目研究，将学科资源、科研成果转化为教学资源情况。

【数据】专任教师中双师双能型教师的比例

5.7专业带头人具有高级专业技术职务和较高的教学科研水平，能够切实带领专业教师开展建设与改革；二级学院加强基层教学组织建设和青年教师培养，教师具有较强的质量意识，明确在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作。

6.质量保障

6.1专业建立了教学过程质量监控机制，各主要教学环节有明确的质量要求，定期开展课程体系设置和课程质量评价；建立了面向产出的毕业要求达成情况评价机制，定期开展毕业要求达成情况评价。

6.2建立了毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标的达成情况进行定期分析。

6.3教学质量监控与评价信息反馈及时、准确，根据各方反馈信息及评价的结果对专业设置、培养目标、培养规格、培养方案、教学活动及方法进行调整和持续改进，且能证明评价结果被用于专业的持续改进。

7.资源条件

7.1教学经费、实验室、设备、计算机、图书资料等教学条件满足《国标》要求（工科（师范）专业同时满足《工程（师范）教育认证标准》的相关要求）和师生日常教学和科研需求，管理制度齐全，有良好的管理、维护和更新机制。

7.2与企业、社会等第三方合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与实践的平台；行业企业课程资源库、真实项目案例库建设及共享情况。

【数据】与行业企业共建的实验教学中心数

7.3 教材建设举措及成效，尤其是面向行业企业实际、产业发展需要的应用型教材建设情况。